La ocurrencia de que el prólogo a esta propuesta de sistematización didáctica esté presentado primero en su versión de “tercer borrador” revelándonos “en crudo” las decisiones retóricas, didácticas, teóricas y organizativas del proyecto en cuestión y luego en su versión de “cuarto borrador” (“Casi listo!”) es una de las tantas evidencias de la búsqueda de una forma propia siendo un dispositivo didáctico que trata sobre propuestas de lectura y escritura literarias. En la lectura de estos dos borradores de prólogos, la revelación de la trastienda de tales decisiones indica que este material didáctico surgió como una experiencia de investigación presentada para una convocatoria nacional del Instituto Nacional de Formación Docente por un grupo de profesores y alumnos del profesorado en Letras del Instituto de Enseñanza Superior Nº 1 “Dra. Alicia Moreau de Justo”. Esta experiencia fue pensada como una propuesta de sistematización didáctica en torno a la lectura y la escritura para docentes de primer ciclo de la escuela media (ESB) y estuvo a cargo de las docentes Paula Labeur (coordinadora de este libro), Mónica Bibbó, Laura Cilento y Valeria Sardi y de las alumnas Johanna Ganolpolsky, Valeria García, Gisela Pérez Perpiñal y Guadalupe Zalazar, formadas en la institución mencionada.
Se trata de un material de consulta tanto para docentes de enseñanza media como para estudiantes de profesorados que se propone reemplazar “los modelos de planificación (ya resuelta) o la explicación de los contenidos como si su conocimiento (que se presupone insuficiente) solucionara su enseñanza”.
Las propuestas de trabajo incluidas en los diversos artículos parten de una mirada renovada sobre textos literarios que podrían considerarse clásicos de la escuela media como, por ejemplo, La metamorfosis de Kafka, El diablo en la botella de Stevenson, cuentos de Quiroga y Poe, Hamlet de Shakespeare, cuentos de Lugones, entre otros. La invitación a revisitar estos textos canónicos de los primeros años de la escuela media dialoga con cruces originales con otros textos que pueden encontrarse tanto en las bibliotecas de los docentes y escolares como rastrearse en Internet (recurso que está profusamente estimulado con aportes diversos a lo largo de los diferentes artículos).
Uno de los ejes que articulan estas propuestas es el énfasis puesto en los chicos como lectores y escritores en diversos contextos, sus lecturas, sus maneras de acercarse y apropiarse de los textos como protagonistas de los proyectos que buscan cruzar saberes literarios, reflexiones acerca de la lengua y la literatura e interrogaciones acerca de los modos en que la literatura se relaciona con el mundo y lo interpela.
Otro eje fundamental que atraviesa este libro es la consideración de la lectura y la escritura como prácticas socioculturales.
Cuatro de los seis capítulos que componen este dispositivo didáctico fueron escritos por docentes investigadoras y los otros dos por cuatro alumnas investigadoras en parejas.
Cada uno de los capítulos, con la diversidad de estilos y experiencias que distinguen a las distintas autoras, contiene una introducción que presenta problemas de la didáctica de la Lengua y la Literatura tales como la transposición didáctica en relación con la transposición de géneros, la importancia de la imaginación como modo de conocimiento, el lugar de la escritura como práctica y no solamente como instancia de evaluación, el rol que juegan los paratextos en la interpretación de textos literarios, entre otras cuestiones claves de la disciplina. Las consignas de lectura y escritura que se entraman de diversos modos con estos segmentos introductorios ponen en tensión la restricción como generadora de obstáculos que suscitan la discusión de diversos saberes disciplinares y la apertura al reconocimiento de los propios saberes e invenciones de los lectores tanto sobre la disciplina como sobre el mundo.
Lejos de plantear contenidos y a partir de allí consignas para aplicarlos, la propuesta de este libro es explicitar los saberes que supuestamente se ponen en juego cuando tales consignas son puestas en escena y en función de las necesidades que van apareciendo en los lectores y escritores al producir textos.
